一、语文课堂必须要有 清新质朴的“语文味”。

语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、，使之转化为智慧，形成自己丰富的精神世界。其中陆红兵老师上的《推敲》一课，让学生在《推敲》这一课中让学生学习推敲，给我留下了深刻的印象：

 “推敲”应该说是古人创作时斟词酌句的经典故事之一，但是，“推”与“敲”到底哪个字更合适一直存有争论。虽然课文详细叙述了韩愈的观点及理由。但陆老师在教学中通过情境的创设引导学生发表自己的见解。

作者通过图画展示、音乐渲染、语言描绘等多种手段，引领学生跟随着贾岛一起走向郊外，走近李凝的家”

情境中，学生多种感官同时被调动起来，不知不觉中，仿佛已经走进了那个宁静的月夜，自己成了贾岛。在感受中，也逐渐有了自己的观点。孩子们的发言不再是书本上的“标准答案”，而是丰富多彩的——

“用‘推’好！我觉得这个月夜就像是老师给我们的那幅画一样美，用‘敲’破坏了这种画面的美感。”

“用‘敲’好！如果是推的话，古寺的木门会发出很大的‘吱呀’声，而且也显得贾岛缺乏修养。”

“用‘推’好！我觉得贾岛和李凝的关系非同一般，贾岛就像回自己的家一样，根本用不着敲门，直接可以推门而入。”

……

孩子们饶有兴致地发表自己的见解。教师也并未作出裁决：“智者见智，韩愈也只是一家之言。到底“推”和“敲”哪个更好，我们也可以进一步去思考。但是，他们对待文章的这种认真执着的态度仍然是很值得我们学习的。”然后教师出示古诗中的经典诗句，让学生在吟诵中体会诗中哪个词用得好。

如：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

春色满园管不住，一枝红杏出墙来。

草长莺飞二月天，福地杨柳醉春烟。

随风潜入夜，润物细无声。

通过吟诵重点体会诗句中的关键“字眼”， 进一步感受古人创作的追求以及用字的精妙。最后出示学生习作片段让学生推敲句子中的字眼，让孩子进一步体会推敲的作用，让孩子养成推敲的习惯。在整堂课的教学中， 情境缩短了学生与文本的距离，学生融入情境，成为故事的主角，学习的过程自然成为一种“自我建构”的过程，学生的感受更加丰富，体验更加深刻，并形成自己的理解和观点，语文综合素养得到提高，浓浓的语文味得到自然体现。

二，语文课堂必须要有“儿童味”。

儿童味不仅体现在授课老师在上课时都要能俯下身子，亲切地和儿童交谈，倾听儿童的发言，充分地尊重学生的主体地位，还体现在教学中教师始终将学生的学习需要和学习体验放在首位。记得在师生共同表演韩愈质问贾岛为什么要冲撞仪仗队时，老师本意想让孩子扮演贾岛，但孩子执意要演韩愈，此时老师充分的尊重儿童，后来师生配合相当默契，迎来了听课老师的阵阵掌声。儿童是一个个灵动的生命个体。他们对文本有自己独特的理解或体验。小学的语文课堂是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。还是陆老师的《推敲》一课，首先他引导学生扮演贾岛，再现当时贾岛在街头吟哦诗句，因完全投入而冲撞韩愈的仪仗队的情景。让学生从文中“闯”字体会到什么？“语言有温度，字词知冷暖。”在情境中，学生通过对“闯”字在文中意思、用法、意境的比较，感受到作者其用词的精妙，对贾岛思考时的全神贯注有了更深入的认识，加深对文章的理解。

三、语文课堂必须要有简约朴实的“家常味”

拒绝“作秀”，返璞归真，让我们的课堂回归“简约”，回归“朴实”是我对“家常味”的理解。对于我们一线的教师来说，更实用、更有效的还是简简单单的家常课，也就是说，我们的语文课要上出“家常味”，要真正达到“简简单单教语文，扎扎实实促发展。”要做到这些，一方面，我们要追求语文课的简约之美，做到教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒介简单、教学用语简要，把听说读写思融为一炉。其次，要尽力追求一种朴实的教学风格，在教学语言、课件的使用等方面做到朴实无华。

这次研修培训，使我近距离感受了“三味”课堂的魅力。“语文味、儿童味、家常味”是一个整体。我想“三味”语文课堂追求的就是这样一种“三味一体，三味俱全”的境界。本次学习，让我们不仅感受到名师们课堂上精湛熟练的教学艺术，还通过他们的讲座感悟到他们孜孜以求，不断进取的钻研精神。这些都会激励着我不断的前进。谢谢各位的聆听，我的汇报到此结束。谢谢大家！